Las TIC potencian el desarrollo de nuevas habilidades en el alumnado

En el post de hoy, os refrescaremos cómo gracias a las características de las TIC, de las que hablamos en entradas anteriores (Inmaterialidad, Interactividad, Interconexión etc), ofrecen multitud de posibilidades en el ámbito educativo como el desarrollo de capacidades:

• Intelectuales y formativas (selección de información)
• Expresivas (crear proyectos de textos, videos o imágenes)
• Comunicativas (intercambiar opiniones)
• Personales (desarrollar el pensamiento crítico, la autonomía)

Os presentamos a continuación algunos enlaces de juegos y actividades para trabajar la lectura en la etapa de EI, algunas de ellas mencionadas en clase:

Aprende a leer con Pipo

El conejo lector

Pero ¿y las familias? Las actividades de las familias son consultas, gestiones y contactos. Estas son labores sin implicación directa, las cuales favorecen el incremento de discusiones o la competitividad.

No se les proporcionan tareas TIC funcionales mediante las cuales se conviertan en agentes útiles y visibles en la educación de sus hijos/as y esto debe de cambiar, ya que la escuela y las familias deben de trabajar conjuntamente en la construcción del aprendizaje del alumnado

En torno a las TIC, debemos de saber que existen una serie de mitos o falsas creencias que pueden conllevar a un mal uso de las mismas, por ello plantearemos algunas consideraciones a tener en cuenta para el uso de estas.

• La lectura se inicia y se acaba pronto: Esto es un peligro, pues "aparcamos" el aprendizaje del lenguaje escrito y oral después de que se adquiere, olvidando profundizar en él para mejorarlo.
• Aumentan la motivación y formación del profesorado: Muchas veces, el profesorado es reticente hacia el uso de las mismas, lo que dificulta el avance.
• Disminuyen el tiempo y el esfuerzo: No siempre es así, pues muchas veces implican mayor coordinación del profesorado, planificación etc.
• La falta de sustitución de las mismas si no funcionan o hay algún problema: Cuando falla algún dispositivo, se debe tener una alternativa.
• Existencia de un mediador/guía: La teoría constructivista con aportaciones de Piaget, Ausubel o Vigotsky, defiende que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel dónde hay interacción dinámica entre docentes, alumnado y actividades, que proveen oportunidades para crear conocimiento.
• Lo espectacular esconde lo importante: Muchas veces, pretendemos captar la atención de nuestro alumnado con actividades multisensoriales que combinan todo tipo de "efectos especiales", con el fin de que se motiven. El problema estriba cuando la finalidad de esa actividad, vídeo, página web... o el recurso que sea no tiene ese fin.

En conclusión, podemos decir que las TIC nos aportan muchas posibilidades y beneficios en el aprendizaje de la lectura (creación de material; elaboración del mismo adaptado al alumnado y al entorno; flexibilización en la evaluación, difusión de los conocimientos etc.). Pero debemos utilizarlas para llegar más allá de lo que podríamos llegar sin ellas.