¿Qué es LolEVA?:
Es una herramienta
informática de aplicación individual que permite evaluar la conciencia
fonológica y la competencia lectora en niños de educación infantil y primer
ciclo de primaria. Puede ser un instrumento muy útil para la identificación
temprana de las necesidades, favoreciendo la prevención e intervención
tempranas de las posibles dificultades en el aprendizaje de la
lectoescritura.
Fue desarrollada por
dos equipos de investigación de las Universidades de Salamanca y A Coruña que
iniciaron su colaboración, en el contexto de una investigación sobre los
efectos de los sistemas de reconocimiento de voz en el aprendizaje de la
lecto-escritura. Este instrumento de evaluación se encuentra directamente
vinculado a un programa de intervención en estos dominios del lenguaje: el LOLE
(Mayor y Zubiauz, 2011). Se trata,
por tanto, de una herramienta de evaluación (LolEVA) cuyos resultados pueden ir
acompañados de actividades sistemáticas que pueden ser llevadas a cabo en
contextos educativos (LOLE), el cual trataremos en entradas futuras.
La prueba informatizada
LolEva consta de dos subescalas: Conciencia Fonológica (CF) y Competencia
Lectora Inicial (CLI). La primera está compuesta por siete tareas con 10
ejercicios cada una: identificación de rima e identificación, adición y omisión
de sílaba y fonema; en éstas, en la mitad de los ejercicios la posición de la
sílaba o fonema objetivo es al principio de la palabra y en la otra mitad al
final. La subescala CLI la forman seis tareas: lectura de letras mayúsculas y
minúsculas, palabras regulares, irregulares y pseudopalabras, y segmentación de
palabras. En las dos subescalas se registra el número de aciertos y en la CLI
se computa también el tiempo empleado en las respuestas correctas. Todas las
instrucciones y ejemplos se proporcionan, por omisión, de forma audiovisual.
Aquí os dejamos un vídeo para que veáis su
funcionamiento.
Aplicación de la prueba:
Se llevó a cabo con
pretest y postest teniendo en cuenta la homogeneidad previa que debe existir
para poder llevarla a cabo. Por lo tanto, los dos grupos originalmente eran
homógeneos. Se compararon ambas medidas a través de la prueba de Loleva.
Se empleó una prueba no
paramétrica para comprobar la fiabilidad y se escogió la significación bilateral.
Tanto las tareas utilizadas como sus ítems poseen las propiedades psicométricas
necesarias para avalar estadísticamente la prueba y su interés como herramienta
para la identificación temprana de dificultades de aprendizaje.
·
Resultados:
-En la adición de la
sílaba inicial, hay una diferencia muy relevante
-En la adición de
sílaba final, también hay una diferencia muy relevante.
-No se encontraron
diferencias en la lectura de pseudopalabras ni en la omisión del fonema final.
A pesar de que no hubo un resultado significativo, sí se introdujeron cambios.
Probablemente, es el tamaño de la muestra es el que conduce a que las
diferencias no lleguen a ser significativas en los casos mencionados.
-Se llevó a cabo una comprobación
adicional para saber si los niños/as también habían cambiado en escritura. Se
utilizó una prueba de lápiz y papel. Los resultados no fueron para nada
significativos.
-La
evolución de los niños en el LOLEVA a lo largo de los diferentes cursos
educativos, desde 1º de EI hasta 2º de EP, es muy progresiva, aunque en la etapa
de Educación Primaria se toca techo, es decir, se llega prácticamente al máximo
posible ya en 1º de EP.
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