Los sms: ¿es un debate tan controvertido?

En la entrada de hoy veremos un debate muy frecuente actualmente: los SMS y el efecto sobre la comprensión lectora. El lenguaje sms es un subproducto de la nuevas tecnologías, el cual en principio estaba motivado por poner un número no infinito de caracteres. Este tipo de lenguaje ha preocupado a nivel académico porque suponemos que el uso de más o menos abreviaturas, sin entrar en el tipo de abreviaturas, las traslada el alumnado al uso escolar. Por lo tanto, la hipótesis más lógica y común sería que su efecto es negativo. Con una investigación se pretendió llegar a concluir si realmente los sms causaban o no prejuicios en la comprensión lectora y en la escritura.

Hay dos tipos de efectos:

1    Efecto inducido por el texto

      Efecto indicado por la estrategia

• Lo ideal es que predomine el efecto indicado por la estrategia.

Objetivos del estudio:

- Si existían diferencias debidas al género.

- Si existían diferencias entre quienes tienen móvil y quienes no lo tienen

-Si lo estudiantes que usaban el móvil tienen un mejor rendimiento en las tareas de creación de sms y traducción a sms.

- Si los resultados en la prueba de escritura y traducción sms pueden resultar predictores del nivel de competencia lectora de los estudiantes.

Participantes:

-94 niños y niñas edad de 11 a 13 años.

-Centros públicos de Galicia.

-El uso de móvil era frecuente en 12 años.

Instrumentos:

-2 fórmulas de recogida de datos.

-Antes se recogió información sobre el uso de los dispositivos.

Se empleó el Cuestionario de Presler. (cuestionario de 10 situaciones y cuestionario de 2). A todos ellos se les pasó el EVALEC-6.

-Una vez recogidos los cuestionarios, para poder saber el tipo de abreviaturas que estaban empleando, se usó esta adaptación y se corregían los mensajes de los niños considerando si había: 

acortamientos, contracciones, acrónimos,  inicialismos, símbolos y emoticonos, homófonos, faltas de ortografía, deletreo no convencional, omisión de la h, sonido comodín, palabras extranjeras, entre otros. 

 Los resultados:

-Las niñas rendían mejor que los niños en los proceso relacionados con el acceso visual y fonológico al léxico comprensión global eficiencia y competencia global

-No existe diferencias entre quienes tienen móvil y no

-No hay diferencias entre los que usan móvil o  en el rendimiento

-Si hay correlación alta y significativa entre el nivel de competencia lectora y el número de abreviaturas que los niños utilizan.

-Exactitud lectora correlación alta y significativa

-Traducción correlación alta y significativa

-Comprensión literal global.

-Eficacia lectora.

-Comprensión.

-Mejor competencia lectora mayor cantidad y abreviaturas.

-Menos competencia, menos cantidad y variedad de textismos.

-La tarea que predice con mayor precisión los resultados en la lectura es la de traducción.

La conclusión: No se encuentran razones por las que pensar que puede interferir el uso del sms en la lectura.