Hoy profundizaremos más en la intervención que se llevó a cabo con esta persona para mejorar la lectura.
¿Cómo tratamos con él la lectura?
Como ya os indicábamos en la anterior entrada, era muy complicado trabajar con el este aspecto ya que se negaba a participar en cualquier actividad o tarea que estuviera relacionada o implicara leer. Por tanto se optó por lo siguiente:
- Hablar con la familia con el fin de que no lo sobreprotejan
- Tratar de conocer sus aficiones, a el le encantaba el baloncesto (Real Madrid), por lo que se intentó trabajar la lectura empleando como soporte la prensa deportiva. Pero esto tuvo una duración limitada, hasta que se dio cuenta de las intenciones que se buscaban con ello
- Se le propuso trabajar a través de la lectura de cuentos o párrafos de obra literaria, pero no se consiguió buenos resultados
- Trabajar a partir de actividades para leer en el ordenador, juegos etc
- Proponer retos, "a ver cuánto tiempo tardas en leer estas palabras"
- Se pretendía trabajar la conciencia fonológica, bien a través del lenguaje oral o bien a través de la propia lectoescritura
Por otra parte, también se quiso trabajar la flexibilidad cognitiva en la lectura, pero ¿qué es?, el campo visual periférico es el que le permite al sistema saber si la palabra que viene a continuación es conocida o no, permitiendo cambiar de ruta antes de leer la propia palabra.
¿Cómo se trabaja?
- Se le presentó un texto del que únicamente tenía que silabear las palabras que están coloreadas. Estas eran pseudo palabras
- Reconstruyendo textos con el niño. Tenía que transformar palabras del texto en pseudopalabras, después tenía que silabearlas, dado que no las podía leer por otra ruta directa
- A través del Dictanote (Google), es un sistema de reconocimiento de voz elemental. Se le pidió que contase que tal había sido su día o que hablara de lo que había comido. El programa transcribe el texto, aunque con muchos errores. Después el niño tenía que copiar el texto y pegarlo en "castellano" en el traductor de Google y pasarlo a "inglés". El niño leía el texto y lo escuchaba. Tenía que corregirlo hasta que estuviera bien la escucha. Después lo escuchaba en inglés con el propósito de que se diera cuenta de que cada palabra se escribe diferente y se lee diferente en inglés.
- Uso del Blog, en esta plataforma copiaba el texto en una entrada, en castellano y en inglés. Buscaba una imagen que estuviera relacionada, como si fuera un artículo de periódico. También escogía gadgets que le gustaban: muñecos que decían lo que él le escribía
- PEBL, es una app para evaluar, pero se puede utilizar para entrenar. Hay actividades para trabajar el control óculo-manual
- Leer un trozo de una novela infantil, ello tuvo consecuencias positivas ya que pasó de que leyera un párrafo quejándose y cometiendo muchos errores, a que leyera dos páginas sin quejarse demasiado ni cometer muchos errores.
Con esta persona se trabajó durante dos años y se comenzaron a ver mejoras durante el segundo año. Este caso era muy contradictorio, dado que había días en los que leía bien una lista de pseudopalabras, pero al día siguiente las leía mal. Por tanto, la dificultad venía del cambio de las vías; no tenía una buena flexibilidad cognitiva, y esta es esencial en el caso de las dificultades en la lectura.
A pesar de todo, este niño pasó por altibajos en cuanto a su rendimiento escolar. Según pasaba el tiempo, presentaba mayor rebeldía, posiblemente debido a la edad. Por lo que llegó un momento que era tan problemático y difícil poder trabajar algo con él, que se dejó la intervención. Ello coincidió, a su vez, con la depresión de la hermana, la cual acudió a 5 sesiones; en las que las tres primeras las pasó llorando desconsoladamente, ya que no se sentía bien por tener el sentimiento de que su hermano no le permitía hacer las cosas que ella quería.
Finalmente se vio una cierta mejoría, pero no se pudo avanzar más en este caso.
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