Recursos y enlaces de interés

Aquí os mostraremos algunos recursos Recursos para trabajar la lectura que son muy interesantes. En esta entrada y en las siguientes os enseñamos algunos para trabajar cada uno de los subprocesos que intervienen en el proceso de la lectura:

Conciencia fonológica:

 http://www.symbaloo.com/mix/concienciafonologicarm1

Análisis perceptivo lingüístico:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/aprendizaje_lectoescritura/html/menu3.html 

https://www.juegosarcoiris.com/juegos/letras/cajamagica/ 

Velocidad de denominación:

http://conteni2.educarex.es/mats/121358/contenido/

Análisis perceptivo- visual:

http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-atencion-infantil/juegos-ejercicios-percepcion-visual/

http://www.disanedu.com/index.php/velocidad-lectora/entrenamiento-musculo-ocular

Funciones ejecutivas:

Memoria de trabajo

http://pensar.chulojuegos.com

Flexibilidad cognitiva

https://www.youtube.com/watch?v=iJ9MAuDcFgA

Control inhibitorio

http://familiaycole.com/2011/05/29/actividades-hacer-no-hacer-para-primaria-y-secundaria/

Atención

Vocabulario:

Animación lectora:

http://pacomova.eresmas.net/pictogramas/index.htm

http://pacomova.eresmas.net/paginas/videocuentos/videocuentos.htm

http://childtopia.com/index.php?module=videos&func=cuentos

http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm

Otros blogs:

http://www.aulapt.org

https://orientacascales.wordpress.com

Noa Sobrado Canosa

Mi nombre es Noa Sobrado Canosa y vivo en Narón, aunque la ciudad de A Coruña me acoge durante el curso académico.

Estudié el Grado de Educación Primaria, con mención en Educación Especial y mención en Educación Física, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña. Actualmente, estoy cursando el Máster de Psicología Aplicada con especialidad en Intervención Psicológica en Contextos Educativos, impartido en la misma facultad.

Me considero una persona que lucha por lo que cree y persiste hasta que lo consigue, un poco utópica, constante y trabajadora. Lo que más me gusta es poder pasar tiempo con los míos y disfrutar de ellos. ¿Mi meta? Conseguir ser profesora y aprender de mis estudiantes, a la vez que intento enseñarles y ayudarles en todo lo posible.

Laura Fernández Vázquez

Soy Laura Fernández Vázquez y vivo entre Villagarcía de Arosa y A Coruña, mi ciudad de acogida.

Estudié el grado en Educación Primaria con la especialidad en Educación Especial, y actualmente estoy cursando el máster en Psicología Aplicada en la Facultad de las Ciencias de la Educación de A Coruña.

En mi día a día trato de conseguir lo que me propongo para, en un futuro, poder hacer lo que más me gusta, enseñar. También me gusta disfrutar de los buenos momentos rodeada de la gente que me importa. 

Exploramos el mundo de la visión

En este post comenzaremos a tratar el sistema de movimiento ocular y veremos como ello tiene gran importancia en los procesos de la lectura.

Antes de nada, ¿Sabemos qué son los movimientos oculares?  se trata de la habilidad que tiene cada ojo, es decir, que cada ojo puede tener una respuesta diferente ante los estímulos que recibe de cada movimiento.

Esta imagen muestra las partes más importantes del ojo.

Según la Página web del Secyt de la región de Murcia, la visión es un elemento fundamental durante el aprendizaje de la lectura. Por tanto, para poder procesar toda la información que llega del exterior, y ser capaces de interpretarla, el primer paso es la obtención de una imagen clara de lo que vemos. Para ello, los ojos deben estar capacitados para realizar un movimiento de fijación en un punto determinado, en el comienzo de una palabra o frase.

Una vez que fijamos un punto, ambos ojos se mueven coordinadamente para realizar un rastreo de la palabra completa, mediante movimientos de "seguimiento", los cuales se complementan con movimientos "Sacádicos", que nos permiten saltar de un renglón y cambiar la fijación de forma rápida o releer una palabra cuando no se ha procesado correctamente (en este caso, se llaman sacádicos de regresión) y así poder continuar con la actividad. 

Cuando existe alguna dificultad, se producen efectos de amontonamiento de letras, que dificultan la tarea enormemente,

En cuanto a esto, existen tres tipos diferentes de movimientos oculares, como ya hemos referenciado:

• Fijación. Son los pequeños movimientos que mantienen los ojos sobre las palabras para ser enfocadas y analizadas.Esto es posible gracias a la fóvea, que es la zona de máxima agudeza visual. Los ojos se desplazan en salto de una duración de 60ms, obteniendo así una coordenada nueva
• Seguimientos. Es la habilidad de seguir el movimiento de un objeto con nuestros ojos.
• Sacádicos. Consiste en una habilidad más compleja, que permite que nuestros ojos salten de un objeto a otro. Si el salto se realiza a través de la fóvea, este será más preciso y claro. Sin embargo, en esta habilidad también juega un papel importante el campo visual periférico o retina periférica, que es el encargado de orientarnos de la distancia del salto que tenemos que hacer para que nuestro ojo llegue al siguiente objeto de forma precisa. Cabe destacar, que cuando funciona una (la fóvea) no funciona la otra (campo visual periférico) y viceversa. En definitiva, la retina periférica es donde se percibe todo lo que está alrededor de lo que miramos y se percibe ligeramente borroso.

A través de esta imagen, os mostramos el proceso visual que tiene lugar en el proceso de lectura. 

En esta imagen, podréis ver en donde se localizan la fóvea o el campo visual periférico (también llamada retina periférica)

Cuando leemos usamos dos tipos de información, una procede de la fóvea y otra del campo visual periférico, esta información guía la trayectoria del ojo y te ayuda a identificar cada palabra. Esa dirección se efectúa en forma de "arco" y es a lo que llamamos sacádico, en este movimiento se extrae alguna información de la siguiente palabra, por ejemplo si es familiar o no. Pero cuando llegue ahí, el ojo tratará de obtener la máxima información posible de esa palabra, situándola en la fóvea, en ese movimiento sacádico se tardará muy poco tiempo, unos 60ms, pero en el análisis de la información se tardará más tiempo.

El sistema de movimientos oculares lo que intenta es filtrar y separar la información que no puede ser atribuida al examen que está haciendo la fóvea, que suele fijarse alrededor de unos 120 ms.

¿Cuánto tiempo creéis que suele durar como mínimo una mirada si estás extrayendo información? pues suele ser unos 120 ms más o menos. El sistema te dice este punto tómalo, en cuanto al siguiente de 100ms deséchalo, es una coordenada fruto de la oscilación espontánea del ojo. El sistema registra todas las coordenadas pero en el paso siguiente las filtra.

Para finalizar, os mostramos un ejemplo del seguimiento ocular de un sujeto durante el proceso de lectura. Esperamos que os haya resultado útil este post, hasta la próxima!!

                                     

Sara Rodríguez Pereiro

Me llamo Sara Rodríguez Pereiro, y soy de la ciudad de A Coruña, dónde vivo actualmente. Me considero una persona luchadora; deportista de corazón; que disfruta rodeada de personas, especialmente niños/as; que adora comer y viajar, pero demasiado perfeccionista y mandona.

Estudié la Diplomatura de Educación Primaria y el Máster de Psicopedagogía en la Universidad de mi ciudad.

Actualmente, estoy cursando otro Máster, en Coruña también, en concreto, el de Psicología Aplicada. Estoy a la vez preparando oposiciones para el cuerpo de maestros de Educación Primaria ¡Espero pronto poder tener mi plaza y dedicarme a lo que siempre he soñado!

Noa Sobrado Canosa

Plataforma WEXTOR (04/04/17)

Hola a todos y a todas, Bienvenidos un día más a nuestro Blog !!!

Hoy os hablaremos un poco sobre una plataforma llamada Wextor, la cual nos permite programar sin apenas tener conocimientos de informática, todo tipo de estudios psicológicos, psicopedagógicos en sentido muy amplio.

En definitiva, se trata de una herramienta que permite diseñar y visualizar experimentos de laboratorio y experimentos Web en un proceso paso a paso guiado. Esta plataforma crea de forma dinámica páginas web personalizadas necesarias para el procedimiento experimental y proporciona a los investigadores una visualización de los datos. 
Una de sus ventajas es la de poder aportar los tiempos de latencia entre cada respuesta que realiza el sujeto, gracias a ello podemos observar ciertos matices. Y una de sus limitaciones es que una vez que has seguido todos los pasos requeridos de tu investigación, los resultados quedan en la plataforma.

Abreviaturas en traducción

Un estudio quiso investigar el uso de las abreviaturas en traducción. A pesar de la compensación de la muestra aparecen resultados significativos en homófonos y contracciones. En niños con dificultades de lectura no hay tanto, las usan los niños que no tienen dificultades lectoras en el tiempo de uso de los dispositivos.

Lo destacable está en el uso que hacen los niños con dificultades del uso que hacen de los dispositivos electrónicos. En general, hacen un uso más prolongado que los otros, dedican más tiempo al móvil, tienen peor rendimiento y dedican más tiempo al pc. En cuanto a las funciones, están bastante igualados, aunque dedican más tiempo a chatear y a jugar un poquito más que los otros niños.

En algunos estudios, dedican más tiempo al uso de estos dispositivos para tareas escolares, pero en general están muy igualados, por lo que no es muy relevante.

Los sms: ¿es un debate tan controvertido?

En la entrada de hoy veremos un debate muy frecuente actualmente: los SMS y el efecto sobre la comprensión lectora. El lenguaje sms es un subproducto de la nuevas tecnologías, el cual en principio estaba motivado por poner un número no infinito de caracteres. Este tipo de lenguaje ha preocupado a nivel académico porque suponemos que el uso de más o menos abreviaturas, sin entrar en el tipo de abreviaturas, las traslada el alumnado al uso escolar. Por lo tanto, la hipótesis más lógica y común sería que su efecto es negativo. Con una investigación se pretendió llegar a concluir si realmente los sms causaban o no prejuicios en la comprensión lectora y en la escritura.

Hay dos tipos de efectos:

1    Efecto inducido por el texto

      Efecto indicado por la estrategia

• Lo ideal es que predomine el efecto indicado por la estrategia.

Objetivos del estudio:

- Si existían diferencias debidas al género.

- Si existían diferencias entre quienes tienen móvil y quienes no lo tienen

-Si lo estudiantes que usaban el móvil tienen un mejor rendimiento en las tareas de creación de sms y traducción a sms.

- Si los resultados en la prueba de escritura y traducción sms pueden resultar predictores del nivel de competencia lectora de los estudiantes.

Participantes:

-94 niños y niñas edad de 11 a 13 años.

-Centros públicos de Galicia.

-El uso de móvil era frecuente en 12 años.

Instrumentos:

-2 fórmulas de recogida de datos.

-Antes se recogió información sobre el uso de los dispositivos.

Se empleó el Cuestionario de Presler. (cuestionario de 10 situaciones y cuestionario de 2). A todos ellos se les pasó el EVALEC-6.

-Una vez recogidos los cuestionarios, para poder saber el tipo de abreviaturas que estaban empleando, se usó esta adaptación y se corregían los mensajes de los niños considerando si había: 

acortamientos, contracciones, acrónimos,  inicialismos, símbolos y emoticonos, homófonos, faltas de ortografía, deletreo no convencional, omisión de la h, sonido comodín, palabras extranjeras, entre otros. 

 Los resultados:

-Las niñas rendían mejor que los niños en los proceso relacionados con el acceso visual y fonológico al léxico comprensión global eficiencia y competencia global

-No existe diferencias entre quienes tienen móvil y no

-No hay diferencias entre los que usan móvil o  en el rendimiento

-Si hay correlación alta y significativa entre el nivel de competencia lectora y el número de abreviaturas que los niños utilizan.

-Exactitud lectora correlación alta y significativa

-Traducción correlación alta y significativa

-Comprensión literal global.

-Eficacia lectora.

-Comprensión.

-Mejor competencia lectora mayor cantidad y abreviaturas.

-Menos competencia, menos cantidad y variedad de textismos.

-La tarea que predice con mayor precisión los resultados en la lectura es la de traducción.

La conclusión: No se encuentran razones por las que pensar que puede interferir el uso del sms en la lectura.